Lectura y Escritura como Vía Pedagógica para Fortalecer Competencias Matemáticas con Sentido y Profundidad

Resumen

Este artículo analiza cómo la lectura y la escritura, integradas pedagógicamente de manera asertiva, fortalecen el desarrollo de competencias matemáticas con sentido y profundidad. Basándose en marcos teóricos, estudios previos y experiencias pedagógicas, se argumenta que estas prácticas no son accesorias, sino esenciales para potenciar habilidades como la resolución de problemas, la argumentación y la comunicación en matemáticas. La metodología consistió en un análisis argumentativo respaldado por referentes académicos y normativos, destacando la importancia de vincular lenguaje y pensamiento matemático mediante rutas didácticas, tecnologías emergentes y prácticas reflexivas. Entre las conclusiones principales se resalta que integrar intencionadamente la lectura y la escritura en las clases de matemáticas promueve un aprendizaje más crítico, autónomo, significativo y asertivo. Asimismo, se plantea que el uso de las TIC favorece múltiples formas de representación y comunicación del conocimiento matemático, haciendo del aula un espacio inclusivo, dinámico y reflexivo. Esta propuesta implica transformar la práctica docente y concibiendo la enseñanza de las matemáticas como un proceso integral, humano y comunicativo.

Abstract

This article analyzes how reading and writing, pedagogically and assertively integrated, strengthen the development of meaningful and profound mathematical competencies. Based on theoretical frameworks, previous studies, and pedagogical experiences, it argues that these practices are not supplementary but essential for enhancing skills such as problem-solving, argumentation, and communication in mathematics. The methodology consisted of an argumentative analysis supported by academic and normative references, emphasizing the importance of connecting language and mathematical thinking through didactic routes, emerging technologies, and reflective practices. The main conclusions highlight that intentionally integrating reading and writing into mathematics classes promotes a more critical, autonomous, meaningful, and assertive learning process. Additionally, the use of ICT supports multiple forms of representation and communication of mathematical knowledge, making the classroom a more inclusive, dynamic, and reflective space. This proposal calls for transforming teaching practices and conceiving mathematics education as an integral, human, and communicative process.