Educar para la Autonomía Digital: Ternura, Crítica y Reflexión en el Aula

Resumen

Este artículo propone una reflexión teórico-crítica sobre la autonomía digital como horizonte educativo en el siglo XXI, a partir de la integración de la ternura, el pensamiento crítico y la praxis reflexiva en el aula. Desde un enfoque emancipador, se examinan aportes clásicos y contemporáneos que permiten repensar el papel de la escuela frente a los desafíos de la cultura digital. Se sostiene que educar para la autonomía implica no solo desarrollar competencias técnicas, sino también formar sujetos sensibles, críticos y comprometidos con la transformación social. Entre los principales hallazgos, se destaca la necesidad de integrar dimensiones éticas, afectivas y políticas en los procesos formativos, con el fin de fortalecer la agencia, la participación y la toma de decisiones informada en contextos sociotécnicos. Finalmente, se presenta una propuesta pedagógica orientada a fomentar la alfabetización digital crítica, el aprendizaje situado y la construcción colectiva de conocimiento, como condiciones para una ciudadanía activa, justa y sostenible.

ABSTRACT

This article offers a theoretical and critical reflection on digital autonomy as an educational horizon for the 21st century, grounded in the integration of tenderness, critical thinking, and reflexive praxis in the classroom. Drawing from emancipatory approaches and contributions by both classical and contemporary thinkers, the paper reconsiders the role of education in addressing the challenges of digital culture. Educating for autonomy is understood not merely as acquiring technical skills, but as forming sensitive, critical, and socially engaged individuals. Key findings highlight the importance of embedding ethical, affective, and political dimensions into pedagogical practices to strengthen agency, participation, and informed decision-making in sociotechnical contexts. The article concludes with a pedagogical proposal aimed at promoting critical digital literacy, situated learning, and collaborative knowledge construction as foundations for active, just, and sustainable citizenship.